ی ن و ر د ی ن ا س م ه ی د ی ی أ ت ی ل م ا ع

Transcription

1 ش ز و م آ ت در م و ر ب ر م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ا گ ش ن ا د 6931 بار 1 ر ا م ش م د ز ا ل ا س ص ص ر ل ش ع ل ا ط م ا د ر ک و ر م ا ن ش س ر پ ن و ر د ن ا س م و د أ ت ل م ا ع ل ل ح ت س ر ر ب ط س و ت م ر و د ن ا ز و م آ ش ن ا د ا ر ب 2 1 ض ف ب و ا د م ح م ر ا گ ز ر 3 ر و ا ا د ک چ ر م ا ک ب ن آ ر گ ز ا د ن ا ر و ظ ن م ب ب س ا ن م ا ر ا ز ب ا د و ج و و ن ا ز و م آ ش ن ا د ع ل ط م ا د ر ک و ر شناخت امروز و ا د ر ک و ر پرسشنام عامل ر ا ت خ ا س س ر ر ب ف د ا ب ر ض ا ح ش و ژ پ. ت س ا شد مبدل ش ز و م آ م ا ظ ن ر ر د م م ن ا ش و ر. شد انجام د أ ت ل م ا ع ل ل ح ت د ر ک و ر ز ا د ا ف ت س ا ا ب ) ( ل ت س و ت ن ا ) ASSIST( ع ل ا ط م ا ت ر ا م ر د ل ص ح ت ب ل و غ ش م ر س پ و ر ت خ د ن ا ز و م آ ش ن ا د ز ا ر ف ن ق ق ح ت ن و م ن. ت س ا ش ا م پ - ف ص و ت ع و ن ز ا ش و ژ پ نمون- روش ا ب ع م ا ج م ج ح گ د ر ت س گ ب ج و ت ا ب ک د ن د و ب ل ص ح ت ل ا س ر د ن ا ب شرستان دبرستانا ا ب ل د م ت ا ف ک ب ا ز ر ا ر و ظ ن م ب. شدند انتخاب چارم و سوم دوم ع ط ا ق م ن ا م ز ا ا ل ح ر م چند خوشا گر ي د ش ر ر ا ج ن ش ش ز ا ر ب ص خ ا ش س ي و ل ر- ک و ت ص خ ا ش ي ق ي ب ط ت ش ز ا ر ب ص خ ا ش ز ا AMOS 18 ر ا ز ف ا م ر ن ز ا د ا ف ت س ا ص ص ص خ ا ش ش ز ا ر ب ي ي ي و ک ي ن ص خ ا ش د ر و آ ر ب ي ا ط خ ت ا ع ب ر م ن ي گ ن ا ي م ي ش ي ر د ص ت ق م ي ق ي ب ط ت ش ز ا ر ب ص خ ا ش د ص ت ق م ک ت س ا ن ا د ن د ن ا ش ن د أ ت ل م ا ع ل ل ح ت ج ا ت ن. شد استفاد Chi-Square و د ش ح ص ا ش ز ا ر ب ي ي و ک ي ن ک داد نشان ز ن کرونباخ آلفا ب ا ر ض. د ر ا د م ا ن ش س ر پ ا س ا ق م خرد با ل و ب ق ل ب ا ق ش ز ا ر ب ل م ا ع س الگو د ر ک ک م ک د ا ن ا ت و ق ت ب ش و ژ پ ن ا ج ا ت ن ع و م ج م ر د. ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ل و ب ق ل ب ا ق ا ت ب س ن ا ا پ ز ا ASSIST ر و د ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ع ل ا ط م ا د ر ک و ر ن ب ش پ ر د ا ا پ و ا و ر ر ا ز ب ا ) ( ل ت س و ت ن ا ASSIST س ا ق م ک ل ل ح ت ح ط س د ر ک و ر. د ش ا ب م ط س و ت م د ر ب ا ر د ر ک و ر ق م ع د ر ک و ر ع ل ا ط م ا د ر ک و ر : ا ژ ا و د ل ک. ن و ر د ن ا س م د أ ت ل م ا ع //5 : ل ا ق م ت ف ا ر د / 1 3/ 1 : ل ا ق م ش ر ذ پ س ا د ا ز آ ا گ ش ن ا د ا د ت ب ا ش ز و م آ و ر گ م ل ع ت ئ و ض ع و ر ا د ا ت س ا 1- Rzgarrzgar1359@gmail.com Faizy.edu@gmail.com ) ل و ئ س م د ن س و ن ( ش ز و م آ ت ا ق ق ح ت د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک - 2 sh_yavari6@yahoo.com ن ا س ن ا ع ب ا ن م ز ا س ب و ش ز و م آ د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک - 3 د ح ا و ز ق س

2 6 ف) ط ل 7 ن) ل ب و ل ر ا ب / ل و ا ر ا م ش / م د ز ا ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ر م ا لن ص ف 6 9 م د ق م ع و ن ت د و ج و ت س م م ا ت ع ق ا و ز ا ک ک ل ب جانداران مختلف ا ا ن ا و ت ظ ا ح ل ز ا ن ا ز و م آ ش ن ا د. د ن ا ش ز گ ن ا و ق ع و گ د ا م آ. د ن ر ا د ا د د پ ن ا م ر د ا ن و گ ا ن ت ن. ت س ا م ل ا ع - د ع ا ق ن ا ل و م ش م ز ن ا ن ا س ن ا. د ن ا ت و ا ف ت م ر گ د ک ا ب ز ن ن و گ ر ا ض ع ا ت ع ر س و ک ب س ن ت خ و م آ ا ش و ر ن ذ ا ت ت ل ا ع ف م ا ج ن ا و ش ن ا د ب س ک ب ت ب س ن ش ز و م آ ر د ن ا ز و م آ ش ن ا د د ر ف ا ت و ا ف ت ن ت ف ر گ ر ظ ن ر د ن ا ر ب ا ن ب ز ا ن ا ن آ خاص وژگا س ک ک ز ا ر گ د ا ت و ا ف ت م با تحصل ا ب ب س ا ن ت م د ر و خ ر ب و س ر ر ب ک ر د ت ح. ) ف س ( ت س ا ن ا م ل ع م م م ف ا ظ و ض ع ب و ا ر گ ن و ر د خ ر ب ا ر گ ن و ر ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ز ا خ ر ب ک مبنم س ر د س ر د شاگردان از ض ع ب. د ن ت س ر ا د و ت ا ج ا ر د م ر گ د خ ر ب ا ج ا د ن ر گ و ل و س ن ا د ا س م ا ر آ - م د ا ن ا ر گ د ز ا گرفتن کمک کمترن با و د و ز ا ر د ن ر ا د ن ا ر گ د ب ن ا ج ز ا ر ت ش ب ک م ک ب ز ا ن م و د ن ر گ م د ا سالجووو و ن ت ر ا م ( گذشت د چند ط تحققات ج ا ت ن. ) 831 آباد ل ت س و ت ن ا و د د ا ل م ا ع ت ر د ر گ د ا ا ر ب د ن ر گ د ا و ر س و ر پ ل و گ ر ت ر گ د ا ) ز گ ب و د ن ر گ د ا ن ت ر ا م ا ر 5 چ ن آ ککککککک کک معن بدن. گرفتاند نظر ر د ر و ح م ش ق ن ن ا و ن ع ب ر گ د ا 6 ن ا و ن ع ب س ر د ت د د ج م ف ر ع ت ب ر ج ن م ر م ا ز گ ب ن ا. ت س ا شد امتتر ا ب د د م م ا ج ن ا م ل ع م چ ن آ ز ا د د م م ا ج ن ا ز ا س ن ن ن ن ن ا س آ ر گ د ا ن ا ز و م آ شششش ش ش ش ن ا د د ش ت س ا 7 ش- ش ش ن ا د ر گ د ا م ف ا ر ب د ا ف ت س ا د ر و م چارچوبا گستردترن از ک. ) ) ز گ ب ( د ش ا ب م ر گ د ا ا د ر ک و ر م ا د ا ر ا پ ا ن آ ر گ د ا ز ا د ن ا م ش چ ز ا ن ا ز و م آ ن ا ز و م آ ش ن ا د ک»شوا : ن ا و ن ع ب ا ر ر گ د ا ا د ر ک و ر ) ( ن ا ش ل ص ح ت ر د ف ل ا ک ت ن م ز 8» د ر گ م ر ا ر ق ر ث أ ت ت ح ت ا ن آ ر گ د ا ت ا م ن آ ج ت ن ر د ک مگرند ر ا ک ب 9 - م ر ا ش ا ر گ د ا د ر ک و ر ژ ا و ر گ د ت ر ا ب ع ب. ) و ر گ ل ن س ( د ن ک م ف ص و ت» د ر گ 1.Marton &Saljo 2.Hounsell & Entwistle 3.Prosser & Trigwell.Biggs 5.Teaching / Learning Interaction 6.Redefinition 7.Lublin 8. Nature 9. Snelgrove

3 گادلرببب 2 ا ب ر ر س ت ح ل ل ع ا م ل ت أ د و م س ا ن د ر و ن... / م ح م د و م ک ا ر ا ن ک ن د ب ا ن ک چ گ و ن د ا ن ش آ م و ز ا ن خ ا ص د ر م ح د و د ک ر ش ت ت ح ص ل ا ز ع د ت ک ا ل ف ت ح ص ل ب ر م آ ن د ( م ا ر ت و ن و سالجو 1 ) 8 9. ر و ک ر د ا م ا ت م ن ط ق د ا ر ن د و م ت و ا ن ن د م ط ا ب ق ب ا 2 1 ز م ن اد د د گ ر ت غ ر ک ن ن د )انتوستل ورامسدننننننننن ج ن س م ج م و ع و ک م ب ر 2 ) ر و ک ر د ا تحلل کف م ع ر و ف ک 3 ر چ ا ر د س و ن ن ن ع م ق و س ط ح ب ا د گ ر ب ر ا ا و ل ن ب ا ر د ر ک ب و س ل م ا ر ت و ن س ا ل ج و و د ر ا و ا خ ر ل و ن گ د ر و گ ز ا ر ش ا د ا ن ش ج و ا ن نگام ک م ت ن علم خاص ر ا م ط ا ل ع مکردند شناسا شدند. ا ن مطالعات شوا ر ا ک د ا ن ش ج و ا ن د و س ط ح پ ر د ا ز ش م ت ف ا و ت را شناسا کردند ت ک ا ل ف م ط ا ل ع ا ت ر ا ب ر ع د م گ ر ف ت ن د ب ر ر س 6 2 ) ا ن 5 ( ک س ب و د ک ر و ک ر د ر ا ب ر د ب ا د گ ر د ر ک ا ر ر ا م س د ن ( ش ن ا س ا ش د.( ا د گ ر ب ص و ر ت ک م ج ب ا ا س ت ف ا د ا ز ا ب ز ا ر ا م ت ف ا و ت برا سنجش م ک ر د ن د ح ا ل د ر ب ع د ش د ن ا ر و س ر ش آ ن چ م ع م و و د ا ن ش ج و ا ن 7 ن گ ا م د ر گ ر ب ا ت ک ا ل ف ا د گ ر خ ا ص ا ن ج ا م م د ن د م و ر د ب ر ر س ق ر ا ر گ ر ف ت ن د. ب گ ز و م و ر 7 م و ر ( 1 ) ر ر و ک ر د ر ا ت ر ک ب ا ز ا ن گ ز و ر ا ب ر د م ف و م س ا ز ت ع ر ف ک ر د ن د د ( م ح م د ق ط ب ا ل د ن 1 ) د ر ر و ک ر د ع م ق ا د گ ر ن د ب ر ف م و مرتبط ساختن ا ن د ش ا م و ج و د د ر م ط ل ب ا ت ک ل ف ا د گ ر م ت م ر ک ز م گ ر د د و ش و ا ص ل ا و د ر م ط ا ل ع م ن س ج م مممممم س ا ز و ح د ت ب خ ش م ف ا م و ا ص و ل ا د گ ر ف ت ش د د ر ک ن ظ ا م م ف و م گ س ت ر د ت ر ا س ت. د ر ر و ک ر د س ط ح ا د گ ر ن د د ر پ ب خاطر سپردن و ح ق ا ق و آ ف ر ن ش ا ک ش ف ر و ا ب ط ج د د ب ن م ف ا م ا د گ ر ف ت ر و ک ر د د ر م ق ا س ب ا ر و ک ر د عمق کمممتر ج ن ب ز ا ش ا د گ ر ن د ب ا بازآفرن حقاق م و ج و د ا س ت ب آ ن ک ب ر ا ن س ج ا م ش د ت م ر ک ز د ا ش ت ب ا ش د. ا ن و پ و ا د ا ر د. د ر ر و ک ر د ر ا ب ر د ب ک ا ر گ ر ر ا ب ر د ا س ا ز م ا ن د م ط ا ل ع و م د ر ت ز م ا ن ت ش ش ک ن د م و ف ق ت ن ا ئ ل آ د. و ژ گ ا ن ر و ک ر د ت م ر ک ز ب ر ا س ت ف ا د در حصول پ ش ر ف ت ا ز ر ا ب ر د ا ا س ت ت ا ب ک ادگرند را و و م و ف ق ت ت ح ص ل د ا ت م ک ن د. ب ن ا ب ر ا ن چ ن ن ا د گ ر ن د ا د ر ص و ر ت 1.learning context 2.Ramsden 3.Richardson.Leung, Ginns & Kember 5. Case 6.Gadelrab 7. Biggs & Moore

4 ر ا ب / ل و ا ر ا م ش / م د ز ا ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ر م ا لن ص ف 98 ل و ص ح ا ر ر د ع ن ا م ا ر حقاق و ا ش د ن ا ن د و م ن م ج س ن م و ساختن مرتبط و ب ل ط م ق م ع م ف ک ز ا ک د ن ک س ا س ح ا و د ن ا د ب ن و ر ب ش ا د ا پ ک د ر ا د ن ا ک م ا ت س ا ق ض م ر د ن ا م ز ع ب ا ن م ظ ا ح ل ز ا و ش ز گ ن ا د ص ق ا گ ژ و 1 ل و د ج ر د. ) ر ج ا خ و ف س ( د ا م ن صرفنظر مطلب ق م ع م ف. ت س ا د ش د ا د ن ا ش ن ر گ د ا ا د ر ک و ر ا ر ب د ن ر گ د ا ل ص ا د ر ب ا ر ا د ر ک و ر ر گ د ا 1( ب 1 ر ل د ا گ ( ر گ د ا ا د ر ک و ر ا ر ب د ن ر گ د ا ل ص ا د ر ب ا ر و ش ز گ ن ا د ص ق ا گ ژ و. 1 ل و د ج 2 ح ط س د ر ک و ر 3 ق م ع د ر ک و ر د ر ک و ر د ر ب ا ر ن- د ر ک ظ ف ح ن- ا ش ت ق و - ر ا ش و ا گ ژ و ف د ن ت ش ا د ن - ط و ب ر م ا ن و ن ع م ب ب ل ا ط م س ر د م ا ن ر ب سرفصلا ب م ا ز ت ل ا - شکست از س ر ت - ز ا ن د ر ب ت ذ ل و ص خ ش ق ع و ر ز ک ر م ت - ر گ د ا ل ب ق ش ن ا د ا ب ر گ د ا د ا و م دادن ارتباط - د ا ف ت س ا ب ا ش ز ر ا و ق ق ح ت شواد از - د ن ن ک م د. ن و ش م ز گ ن ا ا ب ع و ض و م ب ق ع ق ر ط ز ا - ب ب ا ت دس ا بر ت ف ا ن ا م از س ع ل ا ط م - ن ک م م ر م ن ن ر ت ا ب ب ا ر ن ن ا ش ا ش ش ش ش ت و د ن ا م ز ا س ا ر د ن ن ک م ش خ پ ج ت ن ن ر ت ش ب ر و ظ ن م ف ل ا ک ت ب ا ز ر ا ب ت ب س ن ر ا ظ ت ن ا د ر و م ر گ د ا ت ق ف و م و ت ف ر ش پ - ش خ ب ر ث ا ر ب ت ر ا ظ ن - د ن ر گ د ا د ص ق د ا و م ن فر آ ز ا ب - ر گ د ا ع ل ا ط م د ا و م ن د م ف - د ش ا شش ب شش ب دستااب - ن ک م م ر م ن د ن ر گ د ا ش ز گ ن ا ن و ر ب ا ا ت د م ع - ب ا ن ت ج ا و ر ز ک ر م ت - ل ق ا د ح شکستبا از ر گ ر د و ش ش ت ص خ ش ن و ر د ا ا ت د م ع - ب ن د بو ن م ق ع د- ت ا ع و ض و م ت ف ر ش پ و ر ز ک ر م ت - رساندن بحداکثر و ت ا ر م ن د ن ر گ د ا ل ص ا د ر ب ا ر ر ا پ س د ا ب وابست - ا ن ع م و ج و ت س ج - ا ب ت ا ا ا ا ط ن دادنشن ارتباط - ا ث ح ب ص خ ش م ر گ د ا د ر ب ا ر - ت س ن د ر ب ا ر ک د ن ر گ د ا - ش ب ن ر شش ش ب ن ر ا ر ن ب ب ا خ ت ن ا د و خ ت ق ف و م س ن ا ش د. ن ک م ن ک م م د ن رررررر ر ر ر ا د ن ص خ ش م ر گ د ا د ر ب ا ر د ر ب ا ر د ر ک و ر ا ر ا د ن ا ر گ ا ر ف ک ا ج ن آ ز ا ا م ا ) ز گ ب ( کنند ترکب ق م ع ا سطح رابردا ز ا ک ا ب ا ر د ر ب ا ر د ر ک و ر ت س ا ت س ک ش ز ا ب ا ن ت ج ا ا موضوعات ب د ن م ق ع ر ب ا ر ت ا ر م ن ن ر ت ا ب ن د ر و آ ت س د ب ز گ ن ا. د ن د م ح ج ر ت. ت س ا د ش م ااااا اا ج ن ا ع ل ا ط م ا د ر ک و ر ن م ز ر د د ا ز ا ش و ژ پ گذشت د د ن چ ط ف ل ت خ م ا گ گ گ ن ر ف و ا ن و م ن ر د ع ل ا ط م ا ت ر ا م و ا د ر ک و ر م ا ن ش س ر پ ل م ا ع ر ا ت خ ا س 1.Gadelrab 2.surface approach 3.deep approach.strategic approach

5 9 9 ب ر ر س ت ح ل ل ع ا م ل ت أ د و م س ا ن د ر و ن... / م ح م د و م ک ا ر ا ن م و ر د م ط ا ل ع قرار گرفت ا س ت ک ش و ا د م ع ق و ل ا ز ب ا ز ت و ل د س ا خ ت ا ر س د س ت د ا د ا ن د. ا ن ت و س ت ل ( 2 ) ک بررس ساختار پ ر د ا خ ت. ن ت ا ج ن و س ن د ف ر م ا خ ر ASSIST م ب ا ش د د ر عامل موردنظر آن ب م ط ا ل للع ا ب ع ا م ل ا ن پ ر س ش ن ا م د ر ب ن ن ف ر ا ز د ا ن ش ج و ا ن س ا ل ا و ل د ا ن ش گ ا ا ا ن گ ل س ت ا ن م ط ا ل ع او ساختار س ع ا م ل پ ر س ش ن ا م ر ا م و ر د ت أ د ق ر ا ر داد. مممممممممممممممممچنن پ ر س ش ن ا م د ا ر ا م س ا ن د ر و ن م ن ا س ب ن ز ب و د ب ط و ر ک ض ر ب آ ل ف ا ک ر و ن ب ا خ ب ر ا ر ک ا ز ر و ک ر د ا ع م ق ر ا ب ر د و س ط ح ب ت ر ت ب 0/0 8 0/ 8 و 0/7 8 ب د س ت آ م د. ا ن ت و س ت ل ت ت و 1 م ک ک ک ک و ن ن ( 2 ) م ع ق و ل ت م ا ر ت ا م ط ا ل ع ر ا ب ر ر و د ا ن ش ج و ا ن د ا ن ش گ ا ا مقاس کردند س ا خ ت ا ر س ع ا م ل و ب ا ن ن ت ج د س ت ا ف ت ن د ک ت ف ا و ت ع م د ا ب ر مان س ن م و ن م و ر د ن ظ ر و ج و د ن د ا ر د و ب س ا ر پ ر س ش ن ا م ر و ک ر د ا و ا ن گ ل س ت ا ن ا س ک ا ت ل ن د و آ ف ر ق ا ج ن و ب حسب ساختارا ع ا م ل د ر از خرد م ق ا س ا ب ر ر و ع ا م ل ا م و ر د ن ظ ر بار شد بودند. گادلرب ( 2 ) ب بررس ساختار ع ا م ل و پ ش ب ن ر و ا ASSIST ب ا ا س ت ف ا د ا ز ت ح ل ل ع ا م ل ت أ د ر و د ا ن ش ج و ا ن م ص ر پ ر د ا خ ت. ن ت ا ج ا ن ر و ک ر د ا ا د گ ر ر ا تأد کرد. ن م ر ا ت م ق ا س ا ص ل و خ ر د ر و ک ر د ا م ط ا ل ع م س ا ن د ر و ن م ن ا س ب ر ا ن ش ا ن د ا د ن د و د ر پ ش ب ن ب و د ن د. ف ر م ن ر و ژ ASSIST ت و س ط مرفت س ع ا م ل ب ا ز م ط ا ل ع س ا خ ت ا ر س ع ا م ل م ق اسس سس س س سسسسسسسسسسس ا پ ر س ش ن ا م پشرفت تحصل ر و ا 2 د س ز ( 2 ) رواساز شد ا س ت و م ا ن ن ط و ر تولد شدند. ا گ ر چ د و خ ر د م ق ا س ب ا ش ت ب ا ر و ر و ک ر د ط و ر م ن ا س ب بار شدند. نگام ک ا ن دو خرد مقاس حذف شدند و س ل ت ح ل ل ع ا م ل م د ر ت ز م ا ن و ت ر س پ ر س ش ن ا م ر و ک ر د ا ک ا ن ت ظ ا ر ر ا ب ر د ب ساختار س ع ا م ل ب ب ش ک ل ب ت ر ح م ا ت ش د. ب س ا ر ا ز خ ر د م ق ا س س ا ا ز قبل پشرفت 3 از شکست ر و ع ا م ل ا خ و د ب ا ر ش د ن د. چ ا ن گ م ا ر ت ن و ت ا م ( 2 ) و مارتتتتتتتا مطالع ر و ا س ا ز ش د ر ا ب ر ر و د ا ن ش ج و ا ن چ ن و و ن د ر ز بررس کرداند. ن ت ا ج ا ز س ا خ ت ا ر س ع ا م ل پ ر س ش ن ا م ASSIST د ر م ا ن دو گرو ف ر ن گ ح م ا ت ک ر د ن د. 1.Tait & McCune 2.Diseth 3.Chang, Martin & Tammy.Flemish

6 ر ا ب / ل و ا ر ا م ش / م د ز ا ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ر م ا لن ص ف ) ( ن و س د ر ا چ ر ت س د 1 ب جنوب آرام س و ن ا ق ا ا گ ش ن ا د ن ا و ج ش ن ا د و ر ا ع ل ا ط م ر د نتج ان د ا ف ت س ا ر ا ب ر د د ا ب شخص بنابران د ن ت س گ ن ر ف خاص مطالع ا د ر ک و ر ک افت ط ا ت مح ب ر غ ر غ ا گ گ گ گ گ گ گ گ ن ر ف ر د روکرداادگر ابزارا ز ا گ و ر ب ر ب و 2 ا ا گ ش ن ا د ن ا و ج ش ن ا د ر گ د ا ا د ر ک و ر ) ( ن ع ASSIST ر ت م د ق م ر ف ز ا د ا ف ت س ا ر ن ا و ج ش ن ا د ن ب ر ث أ ت س ر ر ب ب ر د. د اش ب ن م ز ن ا ن ا و ا ت و ک ر ت ت و ا ف ت ا ن آ. د ن د ا د ر ا ر ق س ر ر ب د ر و م ASI ا ب ا ر ر ا د ن ع م 3 ) ( سانتاگو و ن و ت گ ن ر ا د و ل ف. د ن ت ف ا ر ا ز ب ا د ا ع ب ا م ر د گ ن ر ف و د 5 ح ط س و ق م ع ر گ د ا ا د ر ب ا ر و ر د ش ک ر د ع و ض و م ش ز ر ا ر گ ر د ر ا م آ ظ ا ح ل ب. د ن ت خ ا د ر پ ن ا و ج ش ن ا د ش ش ن ا د ا ش ش ر ب ن ر و ن ا کرد درک ا ر ع و ض و م ن ا و ج ش ن ا د ک نگام ک است ر ا گ ش ا ش ق ش ا م ع ر ا د ا ن ع م ج ا ت ن درگر شد ک ر د جران ارزش بن ک م اااااااااااا ا ا شااا ب ز د ش ل ش ظ ح ش ز ر ا ن ا و ج ش ن ا د ن آ ز ا ک ا ح ا ت ف ا ن ا. د ن د و ب ن ا پ ر گ د ا سطح رابردا د ن د و ب س ر د ا و ت ح م ش ز ر ا و د ن و ش م ر گ ر د ر گ د ا د ن ا ر ف ر د ا ر 6 ب ) ( و گ ن م. د ن ر گ م ر ا ر ق د ا ف ت س ا د ر و م ر ت ش ب ق م ع ر گ د ا ا د ر ب ا ر د ن ن ک م ک ر د ک دادند ن ا ش ن ج ا ت ن. ت خ ا د ر پ ا ش ن ا ن ت ش و ن ر د ر گ د ا ا د ر ک و ر و د م ظ ن خود بررس ب ق م ع د ر ک و ر و ج تو ت ت س ج و ط ح م ت خ ا س ز ج ب د م ظ ن خود عوامل ا ب ر ا د ن ع م ر و ط ب ت ف ا ط ب ا ر ن ا سطح روکرد ر د ک ل ا ح ر د ت ش ا د ط ب ا ر ک م ک ق م ع ت ح ت ش و ژ پ ر د. د ن د و ب ت س ب م ر ا د ن ع م ر و ط ب ح ط س و و ز ر ت پ ک د ر ک و ر ن ن چ م م م. د ش ن 8 ب د ن د ا د م ا ج ن ا د م ظ ن د و خ و ل ص ح ت ت ف ر ش پ ع ل ا ط م ا د ر ک و ر ن ا و ن ع جنست تفاوت ک رسدند ا ب ر ا د ن ع م ر و ط ر ت ل ص ح ت ت ف ر ش پ و د م ظ ن د و خ د ر ک و ر ر د ن ا ر ت خ د ل و د ش ن د ا ش م ق م ع د ر ک و ر ر د د ر ک و ر ن ب ر ا د ن ع م ا ج ا ضعف رابط ن ن چ م. د ن د و ب 7 ) ( ششششش ش ش نشش ا ر ا ک م نتج ان ح ط س ب ح ط س و ق م ع 9 ا د ر ک و ر ن ا و ن ع ا ب ش و ژ پ ر د ) ( سنلگرو. شد افت 1.South Pacific 2.Berberogula & Hei 3. Floyd, Harrington and Santiago.Effect of Engagement 5.Perceived Course Value 6.Mango 7.Peters and et al 8.self-regulation 9. Snelgrove

7 1 0 1 ب ر ر س ت ح ل ل ع ا م ل ت أ د و م س ا ن د ر و ن... / م ح م د و م ک ا ر ا ن ا د گ ر د ا ن ش ج و ا ن پ ر س ت ا ر د ا ن ش ج و ا ن ک روکرد سطح 1 د ر و ل ز ج ن و ب ب ا ن ن ت ج د س ت ا ف ت ک ب س ا ر ا ز د ا ن ش ج و ا ن تفاوت کم د ر ن ت ا ج ب ن دانشجوان کارشناس و د پ ل م و ج و د ا سطح- پ ش ر ف ت ( ر ا ب ر د ) ب م ط ا ل ع ر ا ک س ب ک ر د ب و د ن د. د ا ش ت. ن م ر ا ر و ک ر د ا ع م ق و ر ا ب ر د ب ا د گ ر ب ط و ر م ث ب ت و م ع ن ا د ا ر ب ا م ا ن گ ن ن م ر ا ت چ ن د س ا ل د ا ن ش ج و ا ن ر و ک ر د ع م ق ب ا نمرا جامعشناس و ن م ر ا روکرد سطح ن م ر ا ر و ا ن ش ن ا س ر ا ب ط د ا ش ت. ب ن ا س د و پ و ر ش ا ف ع ( ( 1 ) د ر پ ژ و ش ک ب ط و ر م ن ف و م ع ن ا د ا ر ب ا ب ب ر ر س ن ق ش ا ن گ ز ش و خ و د ک ا ر آ م د ت ح ص ل و ر و ک ر د ا م ط ا ل ع د ر پ ش ر ف ت ر ا ض د ا ن ش آ م و ز ا ن انجام دادند ب ا ن ن ت ج ر س د ن د ک م ق د ا ر ق ا ب ل ت و ج ا ز ا ث ر خ و د ک ا ر آ م د و ا ن گ ز ش د ر و ن ب ر پ ش ر ف ت ر و ک ر د ا م ط ا ل ع ب و ژ پ ژ و ش ب ب ر ر س ر و ک ر د ا ت ح ص ل د ا ن ش ج و ا ن د ر ا ظ ا ر ر و ک ر د ع م ق م ط ا ل ع تحصل با و ا س ط انجام مشود. س ف و ف ت ح آ ب ا د )) ( ( ( 1 ) د ر و ر ا ب ط آ ن ب ا پشرفت تحصل جنست و م د ت د ا ن ش گ ا پ ر د ا خ ت ن د. ن ت ا ج ب د س ت آ م د ا ز ا ن پ ژ و ش ن ش ا ن د ا د ک ب ن ا ب د ا ن ش ج و ا ن م ز ا ن ا س ت ف ا د آ ن ا ا ز ر ا ب ر د ا ع م ق م ط ا ل ع ا ز رابردا سطح ب ش ت ر ا س ت. ب ر ر س ر و ک ر د ر ا ب ط م ا ن ر و ک ر د ا م ط ا ل ع ع م ق م ط ا ل ع ب ا پ ش ر ف ت ت ح ص ل پ ش ر ف ت ت ح ص ل م ب س ت گ م ن ف ب ر ر س ر ا ب ط ب ا و ر ا ا ن گ ز ش ب ا ر و ک ر د ا ا د گ ر پ ز ش ک و پشرفت تحصل ن ش ا ن د ا د ک ب ن ن م ر م ب س ت گ م ث ب ت و ب ن ر و ک ر د س ط ح م ط ا ل ع ب ا معنادار وجود د ا ر د. س ف و خ و ر ا ج شر ( 1 ) د ر پ ژ و ش ب د ر مان جمع ا ز د ا ن ش ج و ا ن ر ش ت و م ن د س دانشگاا شراز پ ر د ا خ ت ن د. ن ت ا ج ا ن پ ژ و ش ن ش ا ن د ا د ک ب ن ب ا و ر ا ا ن گ ز ش و ر و ک ر د ا ا د گ ر د ا ن ش ج و ا ن پ ز ش ک و م ن د س ک س ا ن ن م ب ا ش د. ف ت ح ح ح آ ب ا د ب ر ق ر ا ر ا س ت ک ا ل گ و ا ن و ب ر ر س ر و ش ا مختلف سنجش ( ت ش ر ح ا چند گزنا ) آماد شدن ب ر ا ا م ت ح ا ن د ر د ا ن ش ج و ا ن ب ا پ ش ر ف ت ت ح ص ل ب ا ن ش ا ن د ا د ک ا س ت ف ا د ا ز ا م ت ح ا ن ا ت ش ر ح ا س ت ف ا د ا ز امتحانا چندگزنا آ ن ا ر ا ب س م ت د ا ن ش ج و ا ن ر ا ب ر و ا ب ط روابط پچد د ر م ا ن س ف ( ( ( 1 ) د ر پ ژ و ش ب ر ر و ک ر د ا ب م ط ا ل ع ع ععع و ر ا ب ر د و پ ا ن پ ر د ا خ ت ن د. ن ت ا ج پ ژ و ش س م ت ر و ک ر د ع م ق م ط ا ل ع و روکرد سطح مطالع سوق م د د. د ر 1. South Wales

8 ر ا ب / ل و ا ر ا م ش / م د ز ا ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ر م ا لن ص ف ل م ا ع ت ح ر ش ت سنجش روش ل م ا ع ت ل ص ح ت ت ف ر ش پ و سنجش روش ا ر غ ت م سطوح بن ا ب ل ص ح ت ت ف ر ش پ ح ط س ک ت ش ا د ع ل ا ط م ر د ر ت ق م ع د ر ک و ر ن ا و ج ش ن ا د ج ا ت ن ر گ د ا ا د ر ک و ر. د ن ت خ ا د ر پ ل ص ح ت ر و د و د و ش م ث ع ا ب ر و ک ذ م ا ر غ ت م ل م ا ع ت ا ل ک ش ر ا س ا ب س ا ق م ر د. د ن ش ا ب ا س ر ا پ ت ک ا س و ب ) ( ( (( ( س ر د م ا ن ر ب ز ا ن ا و ج ش ن ا د ت ا ک ا ر د ا و ر گ د ا ن ر ت ش ش ب ک د ا د ن ا ش ن ش و ژ پ ن ا ز ا حاصل نتاج د ر ک و ر ر ث أ ت ) ح ط س ( ر و ص د ر ک و ر. ت س ا ق م ع ر گ د ا د ر ک و ر ن ا و ج ش ن ا د د ا ف ت س ا س ر ر ب د ش ا ر ج ا و ف ن م د ر و م و د ن ر ا د د ش ا ر ج ا س ر د م ا ن ر ب ز ا ت ب ث م ک ا ر د ا ک ن ا و ج ش ن ا د. د ر ا د ر گ د ا ج ا ت ن ر ب ر ا د ا ن ع م. د ن ت س ر ا د ر و خ ر ب ر ت ب ر گ د ا ج ا ت ن ز ا و ت ش ا د ر گ د ا ق م ع د ر ک و ر د ر ا و م ب ل غ ا ر د د م ح ا د س ر بر ب ش و ژ پ ر د ) ( ن د د ل ا ب ب ب ط ق اداف بنادافتسلط ط ب ا و ر ن ا ب ن ا و ج ش ن ا د ض ا ر ل ا س م حل توانا و ر گ د ا ا د ر ب ا ر ب ا ن ت ج ا گراش- عملکرد و ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ر گ د ا ق م ع ا د ر ب ا ر ر ب ط ل س ت ف ا د ا ر ث ا ک د س ر ج ت ن ح ط س ا ب ل ا س م حل توانا ر ب ا م ا ت س ا ر ا د ا ن ع م و ف ن م ر گ د ا ا د ر ب ا ر ر ب ش ا ر گ د- ر ک ل م ع ف ا د ا ق ق ق ق ق م ع ر ب و معنادار راض ت ب ث م سطح رابردا ا د ر ب ا ر ر ب و ر ث ا. د ش ا ب م ن ر ب و ر ا د ا ن ع م ح ط س ا د ر ب ا ر ر ب ب ا ن ت ج ا د- ر ک ل م ع ف ا د ا ر ث ا. د ش ا ب م ن ر ا د ا ن ع م ض ا ر ل ا س م ل ح ا ن ا و ت ج ا ت ن ن ا ر ب ا ن ب. د ش ا ب م ن ر ا د ا ن ع م ض ا ر ل أ س م ل ح ا ن ا و ت و عمق رابردا ر ب و ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م و ر گ د ا ق م ع ا د ر ب ا ر ا ب ط ل س ت ف ا د ا و ق ط ب ا ر د ن د ن ا ش ن ب ا ن ت ج ا گراش- عملکرد ف ا د ا و. د ش ا ب م ن ا پ ض ا ر ا ر ب ر ا ز ب ا د ا د ع ت کنون تا سطح رابردا ا ب و ق ط ب ا ر و ل أ س م حل توانا حل توانا ض ا ر ل أ س م چ ن آ ا ر ا ز ب ا ن ا. د ن ا ت ف ا ع س و ت ر گ د ا ا د ر ک و ر ر گ ز ا د ن ا ا ل ا ر ت س ا ر د. د ن ن ک م ر گ ز ا د ن ا د ن ن ک م د ر و خ ر ب ر گ د ا ت ع ق و م ا ب ک نگام ن ا ر گ ا ر ف ا ر د ن ا ر ف م ا ن ش س ر پ ) ( ز گ ب ز گ ب ( کرد طراح مدرس سطوح برا ا ر ر گ د ا 3 ادگر رابردا م ا ن ش س ر پ ) ( ر م ل ل لل ل ا پ و ت ل و چ س ا و 1 د ن ا ر ف م ا ن ش س ر پ و ا گ ش ن ا د سطح دانشجوان ا ر ب ا ر ع ل ا ط م و ز گ ب ن ت ش ن و. ) ن ا ر ا ک م ر د. د ن د ا د ع س و ت ا ر ع ل ا ط م 1.Study Process Questionnaire (SPQ) 2.Learning Process Questionnaire (LPQ) 3.Weinstein, Schulte & Palmer.Learning and Study Strategies Inventory (LASSI)

9 ب ر ر س ت ح ل ل ع ا م ل ت أ د و م س ا ن د ر و ن... / م ح م د و م ک ا ر ا ن ا ن گ ل س ت ا ن ا ن ت و س ت ل و ر ا م س د ن ( 1 ) پ ر س ش ن ا م ر و ک ر د ا 1 م ط ا ل ع ر ا ت و س ع دادند ک ا ن پ ر س ش ن ا م ب طور گسترد برا سنجش شوا ا د گ ر د ا ن ش ج و ا ن د ر آموزش عال م و ر د ا س ت ف ا د ق ر ا ر م گ ر ف ت ( ر چ ا ر د س و ن 2 ) ب ر ح ا ل ب ع ض م ط ا ل ع ا ت ن ش ا ن دادند ک ن م ر ا ت پ ر س ش ن ا م ر و ک ر د ا م ط ا ل ع د ا ر ا ر و ا و پ ا ا م ح د و د د ر ب ا ز تولد ساختار س ع ا م ل قصد شد 2 س ت ن د ( ا ر پ ر و ک م ب ر ا ن م ح د و د ت ا د ر پ ر س ش ن ا اا م ر و ک ر د ا پ ر س ش ن ا م ر و ک ر د ا ت و س ع د ا د ن د. ا ز ا ن رو دف ت ت و ا ن ت و س ت ل و م ک ک و ن 1 ) ب ر ا ا ج ت ن ا ب م ط ا ل ع تت انتوستل و م ک ک و ن 3 و م ا ر ت ا م ط ا ل ع ب ر ا د ا ن ش ج و ا ن ن ر ا ب ع د م ط ا ل ع ح ا ض ر آ و ر د ن ف ر ا م ا ز ) ( ( ( ( ( (( ا ز ک پژوش گ س ت ر د شواد در خ ص و ص تغرناپذر ساختار پ ر س ش ا م ق ا س ر و ک ر د ا ا د گ ر و م ط ا ل ع ا ز ط ر ق ت ح ل ل ع ا م ل ت أ د و م س ا ن د ر و ن آ ن ا س ت. ت ح ل ل ع ا م ل ت أ د ب خ ا ط ر ا ن ع ط ا ف پ ذ ر و ت و ا ن ا ک د ر کم ج کردن م ز ا ن ب ر ا ز ش م د ل ب ا د ا د ا د ا ر د ر و ش ا د آ ل ب ر ا آ ز م و ن ت غ ر ن ا پ ذ ر س ا خ ت ا ر آ ز م و ن ا س ت. ا ن پ ژ و ش ب د ن ب ا ل پ ا س خ گ و ب ا ن س ؤ ؤؤؤ ؤؤؤؤؤ ا ل ا س ت ک آ ا س ا خ ت ا ر ع ا م ل و م س ا ن د ر و ن م ق ا س ر و ک ر د ا ا د گ ر و مطالع ک توسط انتوستل )) ( ( 2 ) ب د س ت آ م د ا س ت د ر ن م و ن د ا ن ش آ م و ز ا ن م ق ط ع م ت و س ط ا ر ا ن ت ک ر ا ر و ت أ د م ش و د ر و ش پ ژ و ش د ف ا ز ا ن پ ژ و ش ب ر ر س ر و ا و پ ا ا پ ر س ش ن ا م ر و ک ر د ا م ط ا ل ع عع ب ر ا م ق ط ع م ت و س ط ا س ت. ب ن ا ب ر ا ن ر و ش م و ر د ا س ت ف ا د د ر ا ن پ ژ و ش ج ا م ع آ م ا ر ا ن پژوش شامل کل د ا ن ش آ م و ز ا ن د خ ت ر و پ س ر م ق ط ع ت و ص ف - پ م ا ش د ا ن ش ش ش ش ش آ م و ز ا ن م ب ا ش د. م ت و س ط ش ر س ت ا ن ب ا ن مباشد ک د ر س ا ل تحصل د ر ان شرستان م ش غ و ل ب ت ح ص ل ب و د ن د. ب ا ا س ت ف ا د ا ز فرمول کوکران ن ف ر ا ز د ا ن ش آ م و ز ا ن ب عنوان حجم ن م و ن ا ن ت خ ا ب حجم جامع گسترد ب و د و ر کدام ب و د ن د ا ز ر و ش ب ا ن ک ن ظ ر ش د ن د. ا ز م د ا ر س د ر م ن ط ق ا ب خ ش ا ا ط ر ا ف ش ر س ت ا ن پ ر ا ک ن د نمونگر خوشا چند م ر ح ل ا استفاد شد. ب ا ت و ج ب ا ح ت م ا ل ر ز ز ش ن م و ن ت ع د ا د پ ر س ش ن ا م د ر م ا ن م د ا ر س م و ر د ن ظ ر پ خ ش ش د ک ا ز ا ن ت ع د ا پ ر س ش ن ا م ق ا ب ل ت 1.Approaches to Studying Inventory (ASI) 2.Harper & Kember 3.Approaches to Study Skills Inventory for Student (ASSIST). Cochran

10 ر ا ب / ل و ا ر ا م ش / م د ز ا ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ر م ا لن ص ف 0 1 ا د ر ک و ر د ش ر ظ ن د د ج ت م ر ف ر خ ا ع ل ا ط م ر د د ش د ا ف ت س ا ر ا ز ب ا. د ن ت ش ا د ا ر ر ا ز ف ا م ر ن ب د و ر و ن ا و ج ش ن ا د ا ر ب ع ل ا ط م ا ت ر ا م و ب ) ( د و ن ط س و ت م ا ن ش س ر پ م ر ف ( 5 (2 ا و و و گ د ش ا ب م ل ت س و ت ن ا ( ن ا. ) ت س ا د ش ن ب ا ر ا ب ت ع ا ل و ت س ا شد برگرداند س ر ا ف ن ا ب ز گرفت قرار د ت ا س ا ز ا ن ت چند اختار ر د م ا ن ش س ر پ ن آ ل ص ا خ س ن ا ب م ج ر ت ق ب ط ت ر و ظ ن م ب و س ر ر ب ز ا س پ و و ح ط س ق م ع ( د م ع د ر ک و ر س پرسشنام ن ا. گرفت قرار د أ ت د ر و م ن ب ز ا ب خود روکردا ن ا ز ا کدام ر و د ن ک م ر گ ز ا د ن ا ا ر ) د ر ب ا ر ر ا د ا سسسسسس س ا ق م د ر خ خ- خ خ س ا پ و ش. د ن د م ل ک ش ت ا ر ع ل ا ط م ا د ر ک و ر م ا ن ش س ر پ ل ا ؤ س 2 5 م ا ب ک مباشند ا ن د و م ز آ و گ ا و گ ز ا ک ر ا ن د و م ز آ ک د و ب صورت ان ب م ا ن ش س ر پ د ا و م ز ا ک ر ب ر ا ب ر د ا ر د و خ ا گ د د ) )5 م ق ف ا و م کام ا تا ) )1 م ف ل ا خ م ا م ا ک ف ط ک ر د کرد مطالع ا ر. ) 2 ل و د ج ( د ن د و م ن ص خ ش م د و خ ع ل ا ط م ا د ر ک و ر د ر ک و ر ق م ع د ر ک و ر د ر ک و ر د ر ب ا ر ح ط س د ر ک و ر ع ل ا ط م ا د ر ک و ر م ا ن ش س ر پ ب ط و ب ر م ا س ا ق م د ر خ و ا و گ. 2 ل و د ج س ا ق م د ر خ 1 )SM( ا ن ع م و ج و ت س ج 2 )RI( ا د ا و د ا ق ع کردن مرتبط 3 )UE( شواد از د ا ف ت س ا )II( ت ا ع و ض و م ب ق ع 5 )OS( ت ف ا ن ا م ز ا س ع ل ا ط م 6 )TM( ان م ز ت ر د م 7 ف ل ا ک ت ش ج ن س ب ت ب س ن ر ا ش و گو شمار گو تعداد AAD)( 8 )A( ت ف ر ش پ 9 )ME( ش خ ب ر ث ا ر ب ت ر ا ظ ن 10 )LP( ف د ن ا د ق ف 11 )UM( ط ب ر ب ب ل ا ط م ن د ر ک ظ ف ح 12 )SB( س ر د م ا ن ر ب ب م ا ز ت ل ا 1 )FF( شکست از س ر ت Seeking Meaning 2.Relating Ideas 3.Use of Evidence.Interest in Ideas 5.Organized Studying 6.Time Management 7.Alertness to Assessment Demands 8.Achieving 9.Monitoring Effectiveness 10.Lack of Purpose 11.Unrelated Memorizing 12.Syllabus-boundness

11 5 0 1 ن ا ر ا ک م و د م ح م /... ن و ر د ن ا س م و د أ ت ل م ا ع ل ل ح ت س ر ر ب د أ ت ل م ا ع ل ل ح ت ا ل د م ز ا ب ت ر ت ب ر ا ز ب ا ن ا ا ا پ و ا و ر س ر ر ب ر و ظ ن م ب و ب ا ر ض ل م ا ع ر ا ت خ ا س د أ ت ر گ ش و ژ پ ف د ک تأد ل م ا ع ل ل ح ت ر د. شد استفاد کرونباخ آلفا ا ژ و ن ا ب ا ض ض ر ف ر ا ک ش آ ر و ط ب ا ل م ا ع د ا د ع ت ر ا ب ر د ت س ا ر ظ ن د ر و م ل م ا ع. ) ز ا ج ح و ن ا گ ر ز ا ب ش و ژ پ ا ت ف ا ش ز ا ر ب و د د و ش مم م ر ا ت خ ا س د م ر س ( د د ر گ م ن و م ز آ شد گر انداز ا کوارانس ساختار با ض ر ف ر د ر خ ا د ر ا د ش ز ا ر ب ا د ا د ز ا ل ص ا ح ل د م ا ب ش و ژ پ م و ف م ل د م ک د و ش ص خ ش م ک ن ا ا ر ب X 2 /df( ر گ ا س ا س ا ن ا ر ب. د ش د ا ف ت س ا AMOS 18 ر ا ز ف ا م ر ن ز ا CFI و ر ت گ ر ز ب TLI ز ا ر ت ک چ و ک RMSEA ص خ ا ش ا ص ص خ ا ش و 0/0 9 ر( ت ک چ و ک ر ت گ گ ر ز ب AGFI و GFI ز ا ا ص ص خ ا ش و د ز ا ن ن چ م م و 0/5 9 ل د م. ت س ا ب و ل ط م و ب س ا ن م ش ز ا ر ب د ن د ن ا ش ن د ن ش ا ب 0/8 0 ز ا. ت س ا د ش د ا د ن ا ش ن 3 ل و د ج ر د ل ل ح ت ن ا ب ط و ب ر م ج ا ت ن و 1 ل ک ش ر د ش و ژ پ م و ف م ص خ ا ش ي ق ي ب ط ت د ص ت ق م ق ل ط م ش ز ا ر ب و ک ن ا ص خ ا ش س ا س ا ر ب ف ل ت خ م ا ل د م س ا ق م. 3 ل و د ج ي ر ا ص ت خ ا ت ع CFI ي ق ي ب ط ت ش ز ا ر ب ص خ ا ش TLI س ي و ل ر- ک و ت ص خ ا ش PNFI د ص ت ق م د ش ر ا ج ن ش ز ا ر ب ص خ ا ش PCFI د ص ت ق م ي ق ي ب ط ت ش ز ا ر ب ص خ ا ش RMSEA د ر و آ ر ب ي ا ط خ ت ا ع ب ر م ن ي گ ن ا ي م ش ر GFI ش ز ا ر ب ي ي و ک ي ن ص خ ا ش AGFI د ش ح ص ا ش ز ا ر ب ي ي و ک ي ن ص خ ا ش Chi-Square df X 2 /df ب ا ط م ق) 1 ل د م ) ل ص ا 0/39 و گ ل ا ا ب 2 ل د م 0/9 ل و ب ق ل ب ا ق ن م ا د 0/ / / / /8 0 0/ / /39 0/86 0/37 0/50 0/79 0/ / /39 0/19 0/96 0/7 0/60 0/39 0/ / /31 ن و م ن م ج ح ب ت س ب ا و ن و م ن م ج ح ب ت س ب ا و ن و م ن م ج ح ب ت س ب ا و 1.Fear of Failure

12 ر ت م ک ر ا ب / ل و ا ر ا م ش / م د ز ا ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ر م ا لن ص ف ر د ج ا ت ن د و ش م د ا ش م ک مانطور م ا ن ش س ر پ ل ص ا ش و ژ پ م و ف م ل د م. 1 ل ک ش و گ ل ا ا ب ق ب ا ط م ک 1 ل د م ر د. ت س ا شد ارائ ل د م و د از بعض ر د ل د م ا ب دادا برازش د ش ا ب م ) 1 ل ک ش ( ع ل ا ط م ا د ر ک و ر و ک ن شاخص مانند ا ص خ ا ش ش ز ا ر ب ش س ا ن ص خ ا ش ل و GFI 0/39= د ش ص ن ش ز ن ر ش ب ر ا د ق م ز ا د م آ ت س د ب 2 ز ا ر ت گ ر ز ب ) X 2 /df( ن ن چ م. د ش ا ب م ل و ب ق ل ب ا ق AGFI = 0/1 9. ت س ا ح ص ا ل و م ع م ر غ د س ر ب کاف برازش ب د ن ا و ت ن ل و ا ل د م ک ن ا ن ا ر گ ش و ژ پ و ت س ن ر ک ف ب ن ا ر گ ش و ژ پ ل د م د د ج م ن د ر ک ص خ ش م م ا گ ن. ) د د ج م ن د ر ک ص خ ش م ن ع ( د ن ت ف ا م ن آ ا پ ا ر ب ن ا ر گ ش و ژ پ و ع ب. د ن ن ک ف ذ ح ا ر ر ا د ن ع م ر غ ب ا ر ض ت س ا ن ک م م ل د م ش - م د ن ن ا و ت ش پ ک ا ر ضراب نشانگر ا ر غ ت م و ا ل م ا ع ن ب خود مدل د و ب ب و ع س و ت ر و ظ ن م ب ز ا و ف ر ش ا ش ا پ ( کنند اضاف د ن د و ب شد گرفت نادد ن ا ر و ظ ن م ب س ا س ا ن ا ر ب. ) 1931 مکاران شاخصا از ل د م د و ب ب 1 شاخصا خروج بررس. شد استفاد ح ص ا ن ا ش ش ن ح ش ص ن 1.modification indices

13 7 0 1 ب ر ر س ت ح ل ل ع ا م ل ت أ د و م س ا ن د ر و ن... / م ح م د و م ک ا ر ا ن ک ب ا ا ف ز و د ن )SB( دو ضرب ا ز ر و ک ر د ر ا ب ر د ب ب خ ر د م ق ا س س س ا و ت ر س ا ز ش ک س ت )FF( م ر ب و ط ب ر و ک ر د س ط ح م د ل م ر ب و ط ب ا ن ا ص ح ا ن اصح شاخصا ن ک و ب ر ا ز ش ا ف ت ن د و ر ا ب ب و د التزام ب ب ر ن ا م د ر س خ و ا د ب خ ش د. ن ت ا ج د ر م د ل ( 2 ج د و ل ) 3 ن ش ا ن داد شد ا س ت. م ا ن ط و ر ک م ش ا د م ش و د ب ر ا ز ش م د ل ر ا ب م ق د ا ر ق ا ب ل ق ب و ل ب 0/79= GFI و ش ا خ ص ن ک و ب ش ر ن ز ش نصشح لشد م چ ن ن م ق د ا ر /df( X 2 ش ا خ ص ا ن ز ش د ( ج د و ل ) 3. ا ز ک م ت ر( د و ( 9.( 1/3 ش د افزاش داد ب ط و ر ک ا ن ش ا خ ص = 0/5 9 AGFI ت غ ر ا ص ح م ن ج ر ب ت غ ر ا ت د ر د گ ر د ر ش ک ل 2 م د ل ن ا پ ژ و ش پ س ا ز ا ف ز و د ن دو ضرب ا ز ر و ک ر د ر ا ب ر د ب خ ر د م ق ا س س س- ا ا ل ت ز ا م ب ب ر ن ا م د ر س و ت ر س ا ز ش ک س ت ن ش ا ن د ا د ش د ا س ت. ت م ا م بارا عامل م د ل د و م م ع ن ا د ا ر ب د س ت آ م د ا ن د ( 0 < 0/5 P(. م چ ن ن مانطور ک م ش ا د م ش و د م ب س ت گ د و ب د و ب ن ر و ک ر د ا ع م ق و ر ا ب ر د ب ر ا ب ر ب ا ( 7 0/6=r( ر و ک ر د ( 2 0/6-=r( و ر و ک ر د ر ا ب ر د و س ط ح ب ر ا ب ر ب ا ( 0/1-=r( م ب ا ش د. ع م ق و س ط ح ب ر ا ب ر ب ا ش ک ل. 2 م د ل ن ا پ ژ و ش

14 ر ا ب / ل و ا ر ا م ش / م د ز ا ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ر م ا لن ص ف شد استفاد کرونباخ آلفا ز ا ع ل ا ط م ا د ر ک و ر م ا ن ش س ر پ ن و ر د ن ا س م س ر ر ب ر و ظ ن م ب کل برا کرونباخ آلفا ب ر ض ر ا ر ب ضرب ان ر ا د ق م. د م آ ت س د ب 0/1 7 م ا ن ش س ر پ ک. ت س ا د ش د ا د ن ا ش ن ل و د ج ر د ا ن آ ر ا ع م ف ا ر ح ن ا و ن گ ن ا م ا ر م ب ا س ا ق م د ر خ ز ا ط س و ت م ع ط ق م ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ع ل ا ط م ا د ر ک و ر م ا ن ش س ر پ ن و ر د ن ا س م. ل و د ج س ا ق م د ر خ ق م ع د ر ک و ر )SM( ا ن ع م و ج و ت س ج )RI( ا د ا و د ا ق ع ن د ر ک ط ب ت ر م )UE( د ا و ش ز ا د ا ف ت س ا )II( ت ا ع و ض و م ب ق ع د ر ب ا ر د ر ک و ر )OS( ت ف ا ن ا م ز ا س ع ل ا ط م )TM( ن ا م ز ت ر د م )AAD( ف ل ا ک ت ش ج ن س ب ت ب س ن ر ا ش و )A( ت ف ر ش پ )ME( ش خ ب ر ث ا ر ب ت ر ا ظ ن ح ط س د ر ک و ر )LP( ف د ن ا د ق ف )UM( ط ب ر ب ب ل ا ط م ن د ر ک ظ ف ح )SB( س ر د م ا ن ر ب ب م ا ز ت ل ا )FF( ت س ک ش ز ا س ر ت ر گ ج ت ن و ث ح ب ر ا ز ب ا ك ي ك زماني ن گ ن ا م ر ا ع م ف ا ر ح ن ا ا ف ل آ 0/6 7 0/9 6 0/5 6 0/1 7 0/6 7 0/ 7 0/0 7 0/9 6 0/3 7 0/8 6 0/6 6 0/2 6 0/1 5 0/3 0/7 6 0/2 5 2/8 2/78 2/95 2/65 2/28 2/38 2/65 2/86 2/08 3/76 3/70 2/06 3/ /7 1 /9 5 1 / /72 1 /8 1 / / / / / /27 1 /75 ي ي ر ي گ ز ا د ن ا كيفيت و ا گ ژ ي و د ي ا ب د و ش ي م م ج ر ت ر گ ي د ن ا ب ز ب ي ن ا ب ز ز ا کسيك نظري ر د ر ا ز ب ا ك ي ي ر ي گ ز ا د ن ا كيفيت ارزيابي ي خ ي ر ا ت ظ ا ح ل ب. شود مطالع ن آ گستري و حوز از ر ت ا ر ف ي ر ي گ ز ا د ن ا كيفيت جنباي از ي خ ر ب حال اين ا ب. د ر ا د ش ي ر ن و م ز آ ي ا ت ت ف ر ش ي پ ن ا ت خ ب ش و خ. د ر ا د ر ا ر ق ن و م ز آ ك ي س ک ي ي ر ظ ن ي ت ن س ي ل ي ل ح ت ي ا ك ي ن ك ت ن ا ر ا ک م ت س ا كرد آساننن و سللل بسيار ا ر ل ئ ا س م ن ي ا ي س ر ر ب خاص مسأل. ) ا د ر ک و ر م ا ن ش س ر پ ر ا ت خ ا س ن ا ر ا ط س و ت م ع ط ق م ن ا ز و م آ ش ن ا د حوزي در جديددد نسبتبتا ا و ر گ ر گ ر د ب ( ر ذ پ ا ن ر غ ت آزمون شد ع ل ا ط م ش و ژ پ ن ا ر د ک ع ل ا ط م ل ل ح ت ز ا د ا ف ت س ا ا ب ل م ا ع ر ا ز ب ا ن ا ساز روا. ت س ا ر گ د ا ا د ر ک و ر م ا ن ش س ر پ ل م ا ع س ساختار گرفت صورت تأد ز ا ا ن و م ن ر د د أ ت ل م ا ع ل ل ح ت طرق از ک ش- ن ا د ر د ع ل ا ط م و

15 7 0 گادلرب 3 گادلرب ب ر ر س ت ح ل ل ع ا م ل ت أ د و م س ا ن د ر و ن... / م ح م د و م ک ا ر ا ن آ م و ز ا ن م ق ط ع م ت و س ط ر ا مورد حمات ) ( قرار داد. ب ع ب ا ر ت دگر مانننننننننننننگون ک ا ن ت و س ت ل ب ا ن م ک ن د س ا خ ت ا ر ع ا م ل پ ر س ش ن ا م ر و ک ر د ا م ط ا ل ع س ع ا م ل ا س ت و ا ن ع و ا م ل ش ا م ل ر و ک ر د ا ع م ق ر ا ب ر د و س ط ح م ب ا ش ن د ر ک د ا م و ا ز ا ن ر و ک ر د ا خ ر د م ق ا س د ا ر ن د. د و ت ا از خرد مقاسا ک د ر ا ص ل ب ر و ک ر د س ط ح ت ع ل ق ب سرفصلا ب ر ن ا م د ر س و ت ر س ش د ن د ب ر ر و ر و ک ر د ر ا ب ر د ن ز بار شدند. ا ن م ط ا ل ع ا ت ( ب گ ز ب گ ز و م ک ا ر ا ن ا ز ش ک س ت ) ع و ب ر ا ن ک ب ر ب ع ض ف ر ا گ ر ا ن ر و ک ر د ر ا ب ر د ر ا ب ا روکرد سطح ا ع م ق ق ر ا ر د د. ا ز س و د گ ر ن ت ا ج پ ژ و ش ا د گ ر ا ل گ و ا ع ا م ل ا ر ا ن ش ا ن د ا د ( د س ز ا ن ت و س ت ل ت ت و م ک ا ص ل ASSIST ا س ت د گ ر ف ت ب ل ک آ ن ا م ر ع ا د ا ن ت و س ت ل ت ت ر و ک ر د ر و ا ف ت م م ک ن ا س ت ن ت ا ج ر ا ک ) ب د س ت ت ر ک ب م ک ن ن د ت ع د ا د د ا ش ت ن د ( ا ل ت ز ا م د ر آ م د م ب ن ب ر خ و د ب ا ر بعض از ا ن ک م و ر د ح م ا ت ت تت ق ر ب ش ا ا ش ش ا ب ن ز ت ق س ش ا م ب ا ب ن ک و ن ل مکند ک پ و ن د ب ن بعض حطا ر ا ن ب ا د ) ب ش ع ش و ز ن ب ع ن و ا ن ن ق ص د ر ا ز ر ف ت ا ر ک پ ا ر چ ا ن س ا ن ا س ت ( ا ا ااا ن ت و س ت ل ) و م ک ک و ن ( 2 ) ب ا ن مکنند ک ر و ک ر د ا ا د گ ر ا ز ل ح ا ظ م ف و م ق ا ب ل ف م ا س ت. س ن ظ ر ب ش ع ش و تقسم بارا د ر م ا ن خ ر د م ق ا سس س س سسسسسسسسس ا ا ز م ا ن تمام خرد م ق ا س ا اصل ک ر و ر و ک ر د ا ا د گ ر خ و د ش ا ن ب ا ر م - شوند خرد م ق ا س ا ل ت ز ا م ب سرفصلا ب ر ن ا م ن س ب ت ا ا پ ا ن ر ا ن ش ا ن د ا د ک ب ا پ ژ و ش ( ا ن ت و س ت ل د ر س م ر ب و ط ب ر و ک ر د ر ا ب ر د ب ا ر ع ا م ل ر چ ا ر د س و ن 2 ) م خ و ا ن د ا ر د. ب ر ا ن ا س ا س م ت و ا ن گ ف ت ک م ت و ا ن د ر گ و ا ا ن خ ر د م ق ا س ا ص ح ا ت ص و ر ت گ ر د. م ب س ت گ ب د س ت آ م د خ و ا ن د ا ر د. ب ط و ر ک آ م و ز ا ن ر چ ا ر د س و ن ب ن ر و ک ر د ا ن ز ب ا آ ن چ ا ز ب ر خ م ط ا ل ع ا ت ب د س ت د ر ر و ک ر د ع م ق ب ا ر و ک ر د د ا ف آ م د ر ا ب ر د مبستگ مثبت ( ا ن ت و س ت ل ) ب د س ت آ م د ب د ن معن ک ا ز م ؤ ل ف ا ر و ک ر د ر ا ب ر د م ا ن ن د م ط ا ل ع س ا ز م ا ن ا ف ت مدرت زمان ن ظ ا ر ت ب ر ا ث ر ب خ ش و غ ر ا س ت ف ا د م ک ن ن د ت ا ادگر خود ر ا ع م ق ت ر س ا ز ن د و ب ا ل ع ک س. ا س ت ک ب ن ر و ک ر د ع م ق و س ط ح م ب س ت گ م ن ف ( ا ن ت و س ت ل ا ن د ر ر چ ا ر د س و ن م م ممممم- د ا نش ش شش ششششش- ح ا ل د ا ف گ ا د ل ر ب 2 ) ب د س ت آ م د و ا ن ا ش ا ر م ک ن د ب ا ن ک ر چ ر و ک ر د ا د گ ر د ا ن ش آ م و ز ا ن ب س م ت ر و ک ر د عمق گراش د ا ش ت ب ا ش د ا ح ت م ا ل ا س ت ف ا د ا ز ر و ک ر د س ط ح ک م-

16 0 ) ز گ ب ر ا ب / ل و ا ر ا م ش / م د ز ا ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ر م ا لن ص ف ح ط س و د ر ب ا ر د ر ک و ر ا ب ط ا ب ت ر ا ر د ف ن م گ ت س ب م ن ا. س ک ع ل ا ب و د و ش م ر ت ل و. د م آ ت س د ب ز ن ) گادلرب 3002 رچاردسون ل ت س و ت ن ا ( ز ر ا ش ل ن ا ب ب ق ک مانطور روکردا از ک ا ب ا ر د ر ب ا ر د ر ک و ر ت س ا ن ک م م ن ا ز و م آ ش ن ا د ز ا خ ر ب ) سطح ا ق م ع ر گ د ت ف ا. کند ترکب حاضر پژوش ن ا ش ن ن ا ک د ا د ا ر ا د س ا ق م ع ل ا ط م ا ب ش و ژ پ ن ا ر د د م آ ت س د ب ضراب مقاس. ت س ا ب س ا ن م ا ا ت ب س ن ن و ر د ن ا س م. ت س ا ر ت ن ا پ ا د ر ک و ر ز ا م ا د ک ر ا ر ب د ش ب س ا ح م ا ا پ ک د د م ن ا ش ن ) ( ل ت س و ت ن ا ب ل غ ا ر د ز و ر م ا ک است ن ا حاضر پژوش کاربرد جنب د ک أ ت ا ج ب ش ر و ر پ و ش ز و م آ ر و م ا ن ا ص ص خ ت م ن ا ر ا چنن در. د ن ن ک م د ک أ ت ن ا ز و م آ ش ن ا د ط س و ت ر ا د ا ن ع م ر گ د ا آموزش متصدان ب ا ت ت س ا ند ک کمک پرورش و ا ت و ر گ د ا ا د کر و ر ص و ص خ ب و جان کشورا ب ل ا ط م طوطوار حفظ بر ط ا ر ش ش ک و ج و ب ن ش بر درس ا ش ر ن ع ل ا ط م ) ر ج ا خ و ف س ز ا ل ق ن ( ت ت و ل ت س و ت ن ا ک ر و ط ن ا م. د ن س ا ن ش ب ا ر خود ادگرندگان م ل ع شناخت ک منماند د ک أ ت د ن ک ر ا ا ر ل ص ح ت ن ا ر و ا ش م و ن ا ب ر م د ن ا و ت م ن آ امواجبا قراردارند تحصل کمک افتا ن ا ر گ د ا د ر ب ر ا ک ر گ د ا ا ر ب ر ت ر ث ؤ م ا ب ت س ب م ل م ا و ع و ر گ د ا ا د ر ک و ر کارکرد و ت ا م ز ا سا ا ن ش ند ت س ل ص ح ت ت س ک ش ن ا گ د ن ر ر ر گ ا ر ف ب ن ا گ د ن ر گ ا ر ف ا ت ز ا. د ن ا م ن ت دا و ک ت س ا ن ا ک م ا ن ا و د ن ت س ت ق ف و م ل و ص ح و. د ن ز ا د ر پ ب ن آ ز ا س ن ب ب و د ن ش د ن ب د م ظ ن د و خ د ن ا ر ف ن ا ز ا کدام ر ک مکند ر ا ش ا ) ( ف س ت ق ف و م ط ل ص ح ت و ر گ د ا ر م ا ر د ر گ د ا ر م ا ر د ک آنچ ل و د ن ن ا س ر ب ب د د ن ن ا و ت م ا د ر ک و ر ر د ک ا ر ت ف ا ض ر ع م و ج تتتتتو ت ت تت س ج ر د د ز ا س م م ا ر ف ا ر ک ا ج ت ن ب را ادگرند و د ن و ش ن ا و ن ع ب ع ل ا ط م و برا شاخص خود نوب و ک ر د ا و ش ر ا ب ر د ا ت ت س ا ش ر ظ ن د ر و م ب ل ا ط م م ف ببببب ب ب ر ج ن م ت د م ا ر ب ا ر ب ل ا ط م د ن ر گ د ا د و ش م ث ع ا ب ک ت س ا ق م ع ر گ د ا د و ش م ت خ ا ن ش ر گ د ا و د ر ا د گ ن خود حافظ در ر م ع ر خ آ ا ت ا و ن د ر ب ا ر د ر ک و ر ن ا م ن ا طرق از ک ادگر ک ت س ا ل ا ح ر د حافظ در ا ت و ک. د ن ک م ر گ د ا ب ل ن ع ل ا ط م ب د ر ک و ر ح ط س. د ن ک د ا ف ت س ا ن آ ز ا ف ل ت خ م ط ا ر ش ر د ل س ت و ع ر س ت را عمق مگرد انجام مطالع ر د ن ا. د ا م ن م مدت برا ب ت ا ش ع ط ن ژ ش ن ا ب ا ر د ن ر گ د ا ز و ر چند ناز ا ن ت و د ن ا م م ق ا ب

17 1 1 1 ن ا ر ا ک م و د م ح م /... ن و ر د ن ا س م و د أ ت ل م ا ع ل ل ح ت س ر ر ب ت ک ن ن ا ر ک ذ م ز ر ذ پ م م م م ع ت ر ض ا ح ش و ژ پ ا ت د و د ح م ز ا خ ر ب ک ت س ا ت ا ع ل ا ط م ز ا ر ا س ب ن و چ م ش و ژ پ ن ا ج ا ت ن. د ن ک م ج ا و م ت د و د ح م ا ب را نتاج ب ت س ا ن ک م م ر گ د ش- ر ا ز گ د و خ ر ا ز ب ا ز ا د ا ف ت س ا و ط س و ت م ع ط ق م ن ا ز و م آ ش ن ا د ب ر ا م آ ن و م ن ن د و ب د و د ح م ل ل د و د م ا ن د ب ز ا ب ا ن ت ج ا و ع ا م ت ج ا د أ ت ب س ک و ش ز ا د ا ف ت س ا ب کنندگان مشارکت ل ا م ت. د ش ا ب ج ا و م ا ت ف ا م م ع ت ر د ت س ش م ا ب ع ب ا ن م ط ب ا و ر س ر ر ب. ) (. د م ح م ن د ل ا ب ط ق د د م ح ا ف ا د ا ن ب ف ا د ا ططططط ططط لط س ت ت ا ع ل ا ط م.. ن ا و ج ش ن ا د ض ا ر ل ا س م حل توانا و ر گ د ا ا د ر ب ا ر س و د ر ف : ) 3( 0 1 د ش م ش و ر ا. ) (. ل ا حجاز. عباس ن ا گ ر ز ا ب. ر ز د م ر س د ر ک ل م ع س ا ن ش ن ا و ر و ت ب ر ت ب ا ن ت ج ا ش ا ر گ ا گ ش ن ا د. ا گ آ : ن ا ر ت ر ا ت ف ر م و ل ع ر د ق ق ح ت ي س ر ر ب. ) (. ز و ر ف م د ق ا د ا ز ل ع. م ر م ل ص ا حسن. فاطم ر ص ن. د م ح م د ا ز س ا ب ع. م ح ر گرگر بدر ي ز و ح ر د ي ي س ا ي ق م ( ن ا ي و ج ش ن ا د ر د ت ع ي ب ط ا ب ي گ ت س و ي پ و ط ا ب ت ر ا س ا ي ق م ي ن و ر د ي ن ا س م و ي د ي ي أ ت ي ل م ا ع ل ي ل ح ت 2 2 ي د ر ب ر ا ك ي س ا ن ش ع م ا ج. ت( س ي ز ط ي ح م ي س ا ن ش ن ا و ر و ي س ا ن ش ع م ا ج ش ق ن. ) ( (. د ا ع ف ا ش ر و پ. ل ع د س ا ن ب : )( ع ل ا ط م روکردا و ل ص ح ت د م آ ر ا ک د و خ و ش ز گ ن ا ر د ن و ن ا ش د ن ا. ن ا ق ر ش ط س و ت م ع ط ق م ض ا ر و ب ر ج ت م و ل ع ا ت ش ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ض ا ر ت ف ر ش پ : ) ( 8 ت ب ر ت س ر ر ب. ) (. ز و ر پ ساکت. عبدالل ا س ر ا پ ا د ر ر ر ک و ر ر گ د ا ر گ د ا ج ا ت ن از دانشجوان ادراکات و : ) )3 0 2 ز ز ز ا ر ش ا گ ش ن ا د ن ا س ن ا و ع ا م ت ج ا م و ل ع ل ج م ل ص ح ت ر و د و د ش ا ر ج ا س ر د م ا ن ر ب ا د ر ک و ر ا ب ش ز گ ن ا ا ر و ا ب س ر ر ب. ) (. د م ح م خا جر. دبا ف س م و ل ع ل ج م. شراز دانشگاا س د ن م و ک ش ز پ ت ش ر ( 1 ز ا و ا ن ا ر م چ س ا ن ش ن ا و ر. ) (. ر ب ک ا ل ع ف س و : ) 2. ن ا ر و د : ن ا ر ت ن و ن ش ر و ر پ ا د ر ک و ر. ) (. جلل آباد ح ت ف. ر ب ک ا ل ع ف س ر د ر گ د ا س ا ن ش ن ا و ر و ت ب ر ت ز ا ع م ج ن ا م نننننن نن اننن و ج ش ن ا د د ش ا گ ش ن ا د و ت س ن ج ل ص ح ت ت ف ر ش پ ا ب ن آ ط ب ا ر و ع ل ا ط م : ) 3 3 ( 5 1 ر ا ت ف ر ر و ش ن ا د ش و ژ پ - م ل ع دومانام. ا گ ش ن ا د ر د ن ا و ج ش ن ا د ل ص ح ت ت د م ر ب ) ا ن ز گ د ن چ ا ح ر ش ت ( ش ج ن س ف ل ت خ م ا ش و ر ر ث أ ت س ر ر ب. ) (. ر ب ک ا ل ع ف س. ل ل ج د ا ب آ ح ت ف ن ا ح ت م ا ا ر ب ن د ش د ا م آ ا د ر ب ا ر و ع ل ا ط م ا د ر ک و ر 1 ز ا و ا چمران شد ا گ ش ن ا د س ا ن ش ن ا و ر و ت ب ر ت م و ل ع ل ج م. ت م س : ن ا ر ت ت ب ر ت س ا ن ش ن ا و ر. ) (. ن س ح د ا ب آ ف ط ل ا ا ب ل ص ح ت ت ت ف ر ش پ اا ا ب ن ا و ج ش ن ا د ر د : ) (. ن ا پ و

18 ر ا ب / ل و ا ر ا م ش / م د ز ا ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ر م ا لن ص ف ش و ژ پ. ) (. ج. ا گارنو و. گلن گامست. ورنس. س ا ز ر م و ح ر ط ( د ر ب ر ا ک ر غ ت م د ن چ ش ا ش ب و حسشژ رضشا حماشد رضاخان ت خ د سمن فرزاد لل ا ل و ف ر ش ا ش ا پ حسن : مترجمان ( ) ر س ف ت. د ش ر : ن ا ر ت ) حبب مجتب و و ل ن ا ز ا Berberoglu, G. & Hei, L.M. (2003). A comparison of university students' approaches to learning across Taiwan and Turkey. International Journal of Testing, 3, Biggs, J., Kember, D., & Leung, D. Y. P. (2001). The revised two-factor Study Process Questionnaire: R-SPQ- 2F. British Journal of Educational Psychology, 71, Biggs, J. B. (1987). Learning Process Questionnaire (LPQ): Manual. Hawthorn, Vic.: Australian Council for Educational Research. Case, Jennifer (200). Procedural approaches to learning in engineering education contexts. Studies in Higher Education, 29 (5), Chang, Z., Martin, V., Tammy, S. (2008). A cross-cultural study of Chinese and Flemish university students: Do they differ in learning conceptions and approaches to learning? Learning and Individual Differences, 18, Diseth, A. (2001). Validation of a Norwegian Version of the Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST): application of structural equation modeling. Scandinavian Journal of Educational Research, 5, Entwistle, N. (2000). Approaches and study skills inventory for students (ASSIST). Retrieved March 27, From. Entwistle, N. J. & Ramsden, P. (1982). Understanding Student Learning, London: Croom Helm. Entwistle, N. Tait, H. & McCone, V. (2000). Patterns of response to approaches to studying inventory across contrasting groups and contexts. European Journal of Psychology of Education, 15, Floyd, S.K., Harrington, J.S, Santiago, J. (2009). The Effect of Engagement and Perceived Course Value on Deep and Surface Learning Strategies, the International Journal of an Emerging Transdiscipline, Gadelrab, H. F. (2011). Factorial Structure and Predictive Validity of Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST) in Egypt: A Confirmatory Factor Analysis Approach, Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(3), Harper, G., & Kember, D. (1989). Interpretation of factor analyses from the approaches to studying inventory. British Journal of Educational Psychology, 59, Leung, D. Y. P., Ginns, P., & Kember, D. (2008). Examining the cultural specificity of approaches to learning in universities in Hong Kong and Sydney. Journal of Cross-Cultural Psychology, 39, Lublin. J. (2003). Deep, Surface and Strategic approaches to learning, Centre for Teaching and Learning.

19 3 1 1 ن ا ر ا ک م و د م ح م /... ن و ر د ن ا س م و د أ ت ل م ا ع ل ل ح ت س ر ر ب Mango, C. (2009). Self- Regulation and Approaches to Learning in English Composition Writing, TESOL Journal, 1, Marton, F. & Saljo, R. (1976). On qualitative differences in learning I. Outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 6, -11. Marton, F. & Saljo, R. (198). Approaches to learning in: F. Marton, D. Hounsell & N. Entwistle (Eds) The experience of learning (Edinburgh, Scottish Academic Press). Peters, J and Peters. (2007). Approaches to Studying, Academic Achievement and Autonomy, in Higher Education Sports Students, Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 6 (2), Richardson, J. T. E. (1995). Mature students in higher education. II. An investigation of approaches to studying and academic performance. Studies in Higher Education, 20, Richardson, J. T. E. (2000). Researching Student Learning: Approaches to Studying in Campus-based and Distance Learning Education. Buckingham: The Society for Research in Higher Education. Richardson, J.T.E. (2003). Approaches to studying and perceptions of academic quality in a short web-based course. British Journal of Educational Technology, 3 (): Snelgrove, Sherrill. R. (200). Approaches to learning of student nurses, Nurses Education Today, 2, Tait, H., Entwistle, N. J., & McCune, V. (1998). ASSIST: a re-conceptualization of the Approaches to Studying Inventory. In C.Rust (Ed.), Improving students as learners (pp ). Oxford: Oxford Brookes University, Centre for Staff and Learning Development. Weinstein, C. E., Schulte, A., & Palmer, D. R. (1987). The Learning and Study Strategies Inventory. Clearwater, FL: H & H Publishing.